Certificeret i sunde digitale vaner

• Vi anser læring som essentiel og oplever, at mobilen for nogle står i vejen, derfor ønsker vi at skærpe vores regler for mobilbrug.
• Vi overvejer at anvende mobilkasser — ikke fordi vi mangler tillid til eleverne, men fordi vi ikke har tillid til de platforme, der stjæler deres opmærksomhed.
• Samtidig anerkender vi, at mobilen kan bruges didaktisk, når det understøtter læringen.

På KG anvender vi digitale teknologier, når de tjener et didaktisk, læringsmæssigt eller trivselsfremmende formål:

• Teknologi anvendes som et aktivt og bevidst valg til at understøtte faglighed og trivsel.
• Digitale løsninger kan skabe administrativt overblik og effektivisere processer.
• Digitale værktøjer anvendes som støtte, fx ordbøger og hjælpemidler til elever med funktionsnedsættelser (fx ordblindhed).
• Digitale platforme kan bruges til kommunikation, når det bidrager positivt og inkluderende til fællesskabet.
• Teknologi kan understøtte differentiering og variation i undervisningen og skabe nye måder at formidle læring på.

• Når det digitale bruges til snyd og svækker læring og faglig selvtillid.
• Når brugen af AI gør det vanskeligt at vurdere elevernes faglige niveau.
• Når digitale platforme skaber en oplevelse af uendelige opgaver og manglende afslutning.
• Når skærme forstyrrer gruppearbejde og fællesskaber.
• Når elever isolerer sig i pauserne gennem skærmbrug.
• Når mobilbrug på kostafdelingen påvirker søvn og de forpligtende fællesskaber negativt.
• Når mobilen erstatter fællesskab fordi den tilbyder tryg underholdning.
• Når brugen skaber øget selvfokus og ængstelighed for at fejle.

Kriterier for digitale forstyrrelser:

• Når det digitale bruges til snyd og svækker læring og faglig selvtillid.
• Når brugen af AI gør det vanskeligt at vurdere elevernes faglige niveau.
• Når digitale platforme skaber en oplevelse af uendelige opgaver og manglende afslutning.
• Når skærme forstyrrer gruppearbejde og fællesskaber.
• Når elever isolerer sig i pauserne gennem skærmbrug.
• Når mobilbrug på kostafdelingen påvirker søvn og de forpligtende fællesskaber negativt.
• Når mobilen erstatter fællesskab fordi den tilbyder tryg underholdning.
• Når brugen skaber øget selvfokus og ængstelighed for at fejle.

Håndtering af digitale forstyrrelser:

• Der anvendes firewalls på hjemmesider, der forstyrrer læringen.
• På kostafdelingen lukkes internettet kl. 23.00 for at understøtte sunde søvnvaner.
• Det digitale vil løbende inddrages i skolens “Livsskole”, som forbereder eleverne på voksenlivet.
• Der arbejdes med at skabe analoge oaser og fællesskaber som modvægt til skærmbrug.
• Vi arbejder på at udarbejde anbefalinger for skærmtid til eleverne.

• Skolen anvender Firewalls til at begrænse adgang til skadeligt indhold.
• Der implementeres en anonym indberetningsordning (SafeSpace), hvor elever kan rapportere problematiske oplevelser både analogt og digitalt.
• Når vi bliver opmærksomme på en sag, tager vi det alvorligt og inddrager relevante parter.
• Skolen har trivselsmentorer, som elever kan søge hjælp hos.
• To lærere uddannes som vejledere i digital sundhed.

• Vi oplever, at AI kan reducere elevernes egen indsats, hvilket kan påvirke læring og selvtillid.
• Vi bruger tid på at styrke elevernes kildekritik i relation til AI.
• Skolen har etableret et AI-udvalg, der arbejder med fælles holdepunkter og retningslinjer.
• Udvalgte lærere fungerer som AI-eksperter, der afholder en pædagogisk dag om AI, for at vidensdele og skabe fælles ståsted.
• AI ses ikke som en modstander, men som et værktøj, der skal bruges ansvarligt og i tråd med skolens værdier. Der skal fortsat være faglig friktion, som udvikler elevernes kompetencer og giver oplevelsen af faglig selvtillid.